通过课外阅读，学生可掌握更多知识，扩展学生知识面，同时可引导学生积累更多作文素材，这对提高学生写作水平有利[1]。目前，小学语文作文教学中仍存在诸如：学生语文基础水平不够高、学生语言组织能力不足等问题。小学语文教师需通过课外阅读扩展学生视野、陶冶学生情操，提升学生写作能力。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.学生语文基础不够好。目前，学生受应试教育理念影响较重，学生仅掌握考试相关内容，语文应用能力不够强，知识面较窄。另外，语文教师、家长对此方面认知不足。部分学生写作中存在修辞手法使用不合理、句式结构不正确、语言使用不够灵活等问题。由于学生语文基础不够高，其作文水平也不够高。

2.学生语言组织能力较弱。除语文知识基础外，语言组织能力也会影响学生写作水平。学生在写作中，需通过一定的语文知识将自己的思想表达出来，以提高文章连贯性。部分学生作品存在语言结构错误、可读性差等问题。引发此问题的主要原因为： 学生语言组织能力较弱。学生需正确认知语言组织能力，在日常学习中积累词汇、写作技巧，为提升自身写作水平奠定基础。

3.作文写作素材不丰富。课外阅读对保证作文教学效率及教学效果具有重要作用。目前，部分学生阅读量较少，其在日常生活中未积极观察，致使其不能以准确语言表达自己的情感、写作水平不够高[2]。另外，语文教师教学中未融合阅读与写作，未要求学生在阅读后参与写作训练，导致学生阅读及写作能力较弱。

二、课外阅读在小学语文作文中的重要性

1.可提高学生对作文的兴趣。语文学科是小学阶段的重要学科，其对提升学生思维能力、语言表达能力具有重要意义。小学语文教学效果将影响学生语文素养、写作能力、语言表达能力的培养。因而，各教育环节十分重视小学语文教学。作文教学作为语文教学的重要组成部分，作文教学质量在影响教学质量的同时，将影响学生语文水平。为激发学生对作文的兴趣，需鼓励学生多阅读课外材料。

小学生年龄较小，其思维、心理正处于重要发展阶段，且小学生对事物已有一定认知，其对直观知识理解更为深入，同时逐渐形成了抽象性思维。课外阅读书籍具有多元化特征，因而语文教师需依据小学生心理特点、思维特点，为其推荐适合的课外读物，以达到提高小学生阅读能力、思维能力的目的。小学生模仿能力较强、自我表现意识较强，通过课外阅读可丰富学生知识面，提升学生对语文的兴趣。学生在养成阅读习惯后，可提升学生对作文的兴趣，激发学生创作热情，提高学生学习积极性。

2.可丰富学生知识及素材。小学生年龄较小，其生活经验、人生经验不够丰富。因而，其在写作过程中存在词汇量少、写作内容不够丰富、写作题材较少等问题。同时，小学生对写作技巧、写作方法掌握不足。通过课外阅读，可扩展学生知识面、丰富学生知识。学生通过阅读多种课外材料，可在阅读中积累丰富素材，为其写作奠定基础。通过阅读课外材料，可培养学生的想象力、思维能力。课外阅读材料种类较多，且蕴含多种词汇、语言、句型，通过阅读可丰富小学生词汇量、掌握多种写作技巧，提高学生写作水平。语文教师需引导学生积极进行课外阅读，帮助学生养成正确阅读习惯，鼓励学生在阅读中积累写作素材，扩展学生视野及知识面。除此之外，教师需引导学生灵活运用阅读中获得的知识，最终达到提高学生写作水平的目的。

3.可丰富学生写作方法。写作过程中表达方式、修辞方式、表现手法有多种，写作技巧、写作方法也比较多。因而，小学语文作文教学中，教师需重视培养学生的观察能力，提升学生造句、仿句、续写能力。在学生掌握以上知识及能力后，需重视培养学生以文字表达自己的感受及感悟，培养学生表达感受及想象力的能力[3]。语文教师需保证学生了解写作的目的、写作是表达自己并与他人沟通的重要方式，提升学生自我表达意识、与人沟通的意识，提高作文教学深度。通过课外阅读，小学生可学习、掌握多种写作技巧及写作方法，提高学生写作水平。

4.可提高学生社会意识。社会意识指的是人对世界、自身态度的意识，而小学生心理不够成熟、思维能力不足，其社会意识及判断能力不足。小学生在不断成长、学习过程中，其社会意识将逐渐形成。同时，小学生社会意识也是影响其写作内容、写作方向的重要因素。通过课外阅读，学生可充分了解社会发展现状、社会发展趋势。通过课外阅读，学生可明确自己的兴趣、爱好，培养学生思维能力，扩展学生视野。通过课外阅读，可培养学生社会意识，提高其对自身价值的认知程度。通过课外阅读，不仅可提升学生社会意识，还可提高学生写作水平。

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