[1]黄永霞.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].基础教育，2019（7）：245.

[2]吕长世.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2017（4）：223.

[3]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（1）：91.

[4]李肖彦.小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016（Z1）：68.

在小学阶段对学生进行写作能力的培养是非常重要的，其能够锻炼学生的思考方式和表达能力，并不断提升学生的文学素养。学生在作文学习的过程中能够积累一定的写作素材，不断丰富自己的文学知识储备，从而对语文基础知识进行运用。现阶段部分小学的作文教学环节不够完善，学生作文的模板化比较严重，缺少了学生个性的融入，教师应该适当对教学策略进行优化，让学生真正享受每一个写作过程。在当前的小学语文教学中，作文教学作为其中的重要内容，为学生的综合素养提升打下了良好的基础[1]。学生通过提升自身的作文写作能力，不仅能够掌握更为灵活的文字表达方式，同时还保障了综合能力的强化。一、小学语文作文教学现状从当前小学语文教学工作来看，受到各方面因素的影响，在语文教学中还存在一些问题，这使得学生的写作能力的增强受到一定阻碍，同时也对学生的文化素养改善产生了不利影响。（一）作文教学缺乏研究作文教学的环节有很多，教师首先应该让学生学会如何对作文进行构思，并提前列出作文提纲，按照提纲在进行作文的丰富，最后呈现出一篇比较完整的文章。教师应该对每一个教学环节进行仔细的研究，不能忽略任何教学细节。现阶段有很多学校在教学过程中缺乏对教学环节的研究，只注重语句的描写和修辞方式的运用，忽略了提纲的编写，学生在写作文之前没有足够的思路和灵感，很容易使得作文不够完整，教学环节研究不够也会耽误作文的学习进度[2]。在教师缺乏对语文作文教学的深入研究下，很难对学生进行正确的引导，使得教学工作的重点放在了结果方面，忽视了教学过程中的重视程度。但是对于一个优质的作文来说，需要在长期阅读积累的基础上，达到一定的写作意境。由于在目前的小学语文教学中，教师缺乏深入的研究，很难对学生进行正确的引导，无法实现阅读积累效率的改善，制约了学生思维的拓展，影响了学生写作能力的改善。（二）学生写作缺乏个性学生对作文的理解能力不同，文学知识的储备也有一定的差别，所以不同的学生所完成的作文也有比较鲜明的个性，学生应该在写作过程中加入自己对题目的理解，这样的文章才能够感染到更多的读者。现阶段大部分小学的作文教学流程都比较固定，教师会在课堂上为学生推荐一定数量的作文参考书，学生参考的教材也是相同的，很容易导致整个班级的作文类型都是近似的，作文中并不包括学生的自我理解和学生独特的个性，降低作文教学质量。在当前的小学语文教学中，都有着一定的写作要求，在面对不同写作题材的时候，对学生在格式、字数等方面有着严格的要求[3]。但是在这种古板的教学模式下，教师很难结合教学实际情况，对作文教学的策略与内容进行调整，同时在片面要求学生背诵写作素材的情况下，无法实现学生思维的拓展，影响了学生创新能力的提升。（三）作文教学方式单一学生对作文的理解能力在很大程度上取决于教师的教学方式，教师应该让学生感受到作文教学的重要性，并通过教学方式的调整让更多的学生适应作文学习过程，这样才能够进一步提升教学效果。目前部分小学的教学方式比较单一，教师用一种教学方式对待不同类型的学生，很多对作文理解不足的学生无法适应这样的教学进度，而一些想象力丰富并对作文理解能力较强的学生会觉得教学节奏过慢，导致两种类型学生的作文能力差距越来越大[4]。在当前单一的作文教学方式下，学生很难掌握高效的写作方法，同时忽视了对写作素材的积累，使得自身的写作能力改善受到了较大的制约。（四）学生对写作缺少兴趣小学生在语文学习方面已经习惯了识文断字+背诵的学习模式，在语文写作方面没有形成习惯和参与的兴趣。具体来说，小学低年级阶段，语文教学就是识文断字+背诵的方式完成，而中年级阶段，语文教学要求学生需要具备仿写和扩写的能力，此时教师通常也会融入仿写和扩写训练内容，但部分小学生在这一阶段的仿写和扩写也大多是以背诵经典范文为主，在写作过程中写流水文，总之背诵成了学生语文学习的主要模式，而在高年级阶段学生需要完成命题、半命题作文，写作难度明显提升，传统依靠背诵学习的模式不能适应和解决当前语文学习出现的情况，学生语文成绩出现了波动，学习信心受到打击，写作成了学生学习的老大难问题。二、优化小学语文作文教学策略针对目前教学工作中存在的问题，为了更好地优化当前小学语文课堂教学，采取有效的应对措施，教师可以通过转变以往的作文教学理念，创新教学方法，为学生写作能力的提升提供可靠保障。（一）适当丰富作文教学方式由于现阶段小学作文的教学方式比较单一，教师的教学方法不能适应所有的学生，导致很多理解能力较弱的学生对写作失去了兴趣，不利于作文教学效果的提升。教师在作文教学过程中应该适当丰富一下教学方式，利用网络技术引进现代化的教学方法，在网络上寻找多样化的作文教学资源，利用多媒体显示终端对整个教学流程进行直观展示，让学生体会到分层次的教学方法，选择适合自己的作文内容进行学习，让更多的学生能够适应教学节奏。此外，丰富作文教学形式还可以充分调动学生语文学习的积极性，通过学习小组的方式让学生融入作文学习当中，让学生在小组内对写作进行充分的交流，加深对写作内容的了解，提升写作积极性和趣味性。通过利用更为丰富的教学方法，能够更好地增强学生的融入感，积极参与课堂教学，加深对课堂教学内容的认知，提升自身的作文写作能力。（二）引导学生积累合适的素材在小学作文的教学阶段，很多教师都会让学生按照自己的能力积累适当的作文素材，让学生在素材中学习语句的组织和修辞方式的运用。小学作文比较侧重情感的表达，所以教师经常让学生练习用拟人的修辞方式对景物进行描写，使得景物的呈现效果更加生动，在写作过程中融入自己的情感。此外，教师应注重读写结合在语文教学中的应用，鼓励学生在课下进行大量的阅读，通过阅读的方式对学生进行素材积累的引导能够帮助学生扩充知识储备，并锻炼学生的表达能力，让学生掌握更多的写作技巧，促进作文质量的不断提升。对于小学生来说，很难像成人一样有丰富的生活经历，这就需要教师在进行语文教学的时候，引导学生将生活中的所见所闻，采用文字的方式记录下来，鼓励学生采用日记的方式，记录生活中有意义的事情，从而加强素材积累，为作文写作打下良好基础。与此同时，教师应该积极组织社会实践活动，让学生在社会实践中积累丰富的写作素材，引导学生观察生活中的有意义事件，领略大自然的魅力，借助生活中的各种素材，将这些生动有趣的内容，融入作文写作。（三）注重作文的点评讲解过程在小学作文的教学过程中，点评讲解过程也是非常关键的教学环节，在作文的讲解过程中，学生能够对自己的文章有更加深刻的认识，并且认识到自己文章中存在的不足。教师在教学过程中应该采用小组交流的方式进行作文的点评和讲解，首先让小组内的学生对各自的文章进行一定的点评，进一步加强学生之间的交流，让学生互相取长补短，然后教师再对不同小组的代表文章进行详细的分析和讲解，帮助学生找出文章中存在的不足之处，让学生提出更加有针对性的作文改善措施，通过点评+讲解的方式让学生更好地认识到语文作文写作规律和方法，这对于学生的作文能力提升具有十分重要的作用。与此同时，教师可以借助电子白板等多媒体教学工具，拉近与学生之间的距离，通过开展有效的师生沟通，对学生写作中存在的问题进行分析，实现作文教学评价效率的改善，优化课堂教学。（四）让学生对作文产生兴趣现阶段有部分小学生对作文学习没有足够的了解，也认识不到作文能力的提升对自己今后发展的重要性，从而对作文的学习提不起足够的兴趣，学生很容易在教师进行作文教学中分散自己的精力，从而对作文的学习效果产生不利的影响。教师在教学过程中应该先让学生认识到作文的重要性，并通过先进的教学理念让学生对作文产生足够的兴趣，然后再通过教学方式的调整让更多学生适应作文教学。在当前信息技术快速发展的情况下，教师应该更好地借助多媒体技术的优势，通过记住视频、图片以及音频等手段，为学生提供丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。教师在对教学方法进行创新的同时，需要对学生的写作兴趣进行激发，增强学生的创作欲望，不断提高自身的写作水平。三、结语综上所述，目前的小学语文作文教学还存在着一定的不足，学生对作文知识的运用还不够灵活，部分教师只是对学生进行模式化的作文教学，导致学生在看到题目时先想到模板的选择，阻碍了学生在作文中融入自己的想法。在这种情况下，教师应该不断转变自身的教学理念，结合当前小学生的心理特点，采取丰富的教学方式，拓展教学内容，为学生提供更为优质的作文教学。教师应该针对作文教学现状进行教学策略的完善，适当利用网络资源丰富教学方式，重视作文的讲解和点评过程，让学生对作文提起足够的兴趣，提升小学阶段作文的教学质量。参考文献：[1]黄永霞.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].基础教育，2019（7）：245.[2]吕长世.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2017（4）：223.[3]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（1）：91.[4]李肖彦.小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016（Z1）：68.

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