一、引言

初中作为语文教学的关键时期，加强写作教学，不断强化学生的学习意识，带领学生以有效的从小学思维向初中阶段过渡，进一步提高学生的写作能力。而在初中语文作文写作教学活动中，教师需要通过漫长的教学过程，加强对学生作文能力的培养，而结合循序渐进的教学活动不断强化学生的写作意识，让学生能够形成正确的情感态度。在初中语文写作教学活动中，教师要结合学生的写作情况，加强对学生学习能力的分析，通过更具有针对性的教学设计，全面提升初中语文写作教学的质量，提高学生的作文写作水平。而加强分层递进教学方法的使用，采用步步追问法加强培养学生的学科素养，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生学习的自觉性，结合学生的个体差异，开展针对性的教学活动，全面提升初中语文写作教学的整体质量和水平。

二、分层递进法概述

与传统教学方式相比，分层递进教学更加注重不同学生学习的心理倾向和个性特征，综合考虑到学生对基础知识的掌握情况和接受能力，来设计相应的教学活动。在教学活动中加强分层递进法的使用，通过采用步步追问的方式，帮助学生进一步加强知识的掌握和理解，有效激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性。而在具体教学活动中，还可以借助分层递进法，带领学生进行更深层次的探究和思考，让学生能够通过层层深入论证，把复杂的问题讲述清楚，有效提升文章整体的感染力。在写作教学中，加强分层递进法的使用，结合中心论点，进行辨别和澄清，在增强学生思想认识的同时，让学生能够在各层次衔接的过程中进行更深入的思考，保障文章的前后能够层层衔接，环环相扣，引导学生进行正确的学习。通过采用分层递进教学的方式，有效消除学生在作文写作中存在的障碍，充分调动不同层次学生学习的积极性。在激发学习兴趣的同时，有效降低学生的学习难度，帮助学生树立学习的信心，让学生能够从心底喜欢上写作课程。对于中等生来说，通过采用分层递进法，在加强基础知识巩固复习的同时，进一步强化学生的写作能力，让学生能够向着更高层次迈进，在保障文章整体结构清晰的同时，有效提升学生写作内容的可读性。而对于优等生来说，通过分层递进教学，带领学生进行更深入的思考和探究，不断丰富学生的写作情感，有效提升学生文章的感染力。通过加强分层递进法的使用，让学生能够养成良好的学习态度，充分感受到学习的乐趣和意义。

三、初中语文写作教学中存在的问题

(一)学生缺乏学习兴趣

在初中作文写作教学活动中，大部分教师仍旧沿用传统的教学观念和教学方式，从而降低了初中语文作文教学的整体质量和水平。随着素质教育的不断深入，在现阶段的初中语文作文写作教学中，为了有效提高学生的写作能力，教师要加强教学内容的整合，综合利用现代化的教学观念和手段，以全面提升初中作文写作教学的整体质量。但由于大部分教师没有充分意识到初中写作教学与小学写作教学之间的差异，在具体教学活动中缺乏有效的教学创新，整个教学过程具有很强的盲目性，难以激发学生的写作兴趣，同时还让学生形成了畏惧心理，存在很强的抵触情绪。单一的教学模式，难以为学生提供一个良好的学习环境，教师占据主导地位，与学生缺乏有效的课堂交流和讨论，难以全面加强对学生自主学习能力的培养，降低了初中作文课堂的趣味性。

(二)缺乏有效教学实践

有效的实践教学能够不断丰富学生的写作内容，让学生在写作的过程中能够融入真情实感，增强文章整体的可读性。而在现阶段的初中作文写作教学环节中，为了应付升学考试，教师更加注重培养学生的写作技巧，过分强调技巧性的教学，缺乏有效的教学实践，其实际的教学活动达不到学生的学习需要，降低了初中语文写作课堂的有效性。教师忽略了学生的主体地位，在写作教学活动中，难以让学生进行自主学习，限制了学生的思维发展，不利于提高学生的写作能力。写作来源于生活，在写作教学活动中，教师要结合现实生活中的内容积极开展有效的教学实践活动，带领学生加强观察身边的事物，而结合更具有新意的写作素材，有效提高学生的写作水平。

(三)缺乏有效的写作指导

为了有效提升初中作文写作教学的整体质量和水平，教师要带领学生加强写作素材的积累。而通过有效的教学指导，让学生能够在平时的阅读中积累相应的写作素材，并将其化为己用，应用到自己的写作过程中。这就需要教师在平时的课程教学中，能够将阅读和写作进行有效的联系，通过阅读教学，为学生构建一个有趣的情境，引导学生加强阅读中好词好句的积累。而正是由于大部分教师忽略了这一点，使得学生在写作的过程中无话可说，内容过于白话空洞，缺乏真情实感。出现该现象的原因，则是因为学生在阅读过程中不能将阅读的内容进行有效转化，并将其应用到自己的写作当中。

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